原標(biāo)題：師資與課程：把好研學(xué)旅行的品質(zhì)關(guān)

　　積極推進(jìn)研學(xué)旅行，是貫徹落實(shí)教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，健康持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)生校外素質(zhì)教育事業(yè)，落實(shí)黨和國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要舉措。

　　研學(xué)旅行是一項(xiàng)面向中小學(xué)生開展的校外實(shí)踐教育，具有鮮明的主題性、活動性、體驗(yàn)性、隱喻性和生活性等教育特征。作為一種全新的校外教育形式，師資水平和課程品質(zhì)是評價(jià)研學(xué)旅行教育質(zhì)量的核心要素。為此，必須在師資培養(yǎng)和課程開發(fā)上下大力氣，真抓實(shí)干，才能確保研學(xué)旅行健康持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

　　作為全國首批中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)省，安徽省的研學(xué)旅行走在了全國前列。特別是在研學(xué)旅行的師資培養(yǎng)和課程研發(fā)方面進(jìn)行了大量有益的探索和研究，形成了安徽經(jīng)驗(yàn)。

　　高質(zhì)量的研學(xué)旅行必須有多元融合的師資隊(duì)伍

　　研學(xué)旅行是一項(xiàng)具身學(xué)習(xí)，不僅關(guān)乎頭腦，更關(guān)乎機(jī)體、心理和思想。研學(xué)旅行是整合融通式教育，要讓學(xué)生在研學(xué)旅行活動課程中產(chǎn)生對價(jià)值的體驗(yàn)、體悟，直至體認(rèn)。達(dá)到這一目標(biāo)就需要高水平的教師隊(duì)伍圍繞教育主題思想和教學(xué)目標(biāo)，開展富有成效的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、活動帶領(lǐng)、分享引導(dǎo)和價(jià)值澄清等教研工作。研學(xué)旅行中，“言傳身教、以身示范、學(xué)以致用、生活即教育”等教育思想體現(xiàn)得淋漓盡致。但在當(dāng)前研學(xué)旅行實(shí)踐過程中，還存在著形式大于內(nèi)容、行程替代課程的現(xiàn)象。

　　有的導(dǎo)游或講解員的講解和文化遺產(chǎn)傳承人的親身示范都精彩絕倫，但學(xué)生聽得似懂非懂，模仿得粗淺生澀，教育目標(biāo)的達(dá)成不盡如人意，將研究性學(xué)習(xí)帶向走馬觀花的旅游形式主義；有的無輔導(dǎo)教師引導(dǎo)的自由活動和形式上的參與，讓學(xué)生在自由松散的群體中失去了學(xué)習(xí)的動力，更無法考量其教育的價(jià)值，僅僅達(dá)到滿足學(xué)生外出旅游愉悅的目的；有的學(xué)校教師在研學(xué)旅行中過度介入，又會讓學(xué)生困頓在說教式的課程里，氛圍低沉，興趣低迷，使生動鮮活的研學(xué)旅行課變成了行走式填鴨灌輸課。這些實(shí)際現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是沒有充分體認(rèn)和領(lǐng)悟研學(xué)旅行本質(zhì)所造成的誤解和功利性思想帶來的結(jié)果。

　　研學(xué)旅行是將教育目標(biāo)隱含于經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的行為、角色、情景、環(huán)境等載體之中，在特定時(shí)空和規(guī)則的維度上，通過活動共同體的主體性和主題式呈現(xiàn)，讓載體“說話”，形成體驗(yàn)共同體；結(jié)合學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特的本體性反思；針對關(guān)乎自我的當(dāng)下生活熱點(diǎn)和關(guān)注未來的分享，相互借鑒和形成學(xué)習(xí)共同體。帶領(lǐng)者與體驗(yàn)者融通，引導(dǎo)者與分享者共情，形成寓教于樂、寓教于思、寓教于行、寓教于理的成長共同體�？鬃诱f，“三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之。”因此，在研學(xué)旅行中，要形成學(xué)校教師、景區(qū)導(dǎo)游、館所講解員、文化傳承人、同學(xué)同伴等的多元融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成有機(jī)的教學(xué)整體，運(yùn)用體驗(yàn)教育方法論實(shí)施富有成效的生活教育。

　　安徽省在研學(xué)旅行從業(yè)人員培養(yǎng)的探索中，嘗試打通了校內(nèi)與校外、教育者與非教育者之間的壁壘，開展了導(dǎo)游（講解員）轉(zhuǎn)導(dǎo)師（研學(xué)輔導(dǎo)教師）的培養(yǎng)和研學(xué)旅行從業(yè)人員融合培養(yǎng)的項(xiàng)目，已經(jīng)為眾多旅游企業(yè)、景區(qū)、博物館、農(nóng)業(yè)綜合體、美麗鄉(xiāng)村、工礦企業(yè)和學(xué)校等單位培養(yǎng)了一批研學(xué)輔導(dǎo)從業(yè)人員，統(tǒng)一了思想和理論認(rèn)識，打通角色壁壘，形成了教育共同體，為學(xué)生的研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。

　　高品質(zhì)的研學(xué)旅行必須有主題鮮明的特色課程

　　研學(xué)旅行不是簡單的旅游，也不同于冬夏令營和游學(xué)，是實(shí)踐教育的重要組成部分。研學(xué)旅行是由教育部等11部門聯(lián)合發(fā)文制定的具有完整體系和多方聯(lián)動的中小學(xué)生校外實(shí)踐育人的重要載體。

　　課程是規(guī)范教育教學(xué)行為的載體。研學(xué)旅行課程不同于學(xué)校內(nèi)的學(xué)科教學(xué)課程，是活動式課程，是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)切身體驗(yàn)和融通多元經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)教育。研學(xué)旅行具有互動性、綜合性、教育性、隱喻性、生活性、快樂性、健康性、體驗(yàn)性等特征，因此其課程是復(fù)雜多樣的。課程開發(fā)中要遵循全員參與、全程參與和全面參與的基本原則。實(shí)踐中，安徽省形成了以學(xué)校、基地（營地）、旅游企業(yè)等機(jī)構(gòu)抽調(diào)專門人員共同組建課程開發(fā)組，形成資源合力，“以誰教學(xué)誰設(shè)計(jì)課程”為基本思想，確立教學(xué)研究整體化、校內(nèi)校外一體化的教育思維，遵循因地制宜、因勢利導(dǎo)和因材施教的研究教學(xué)思想，以“皖約”為總體思想，面對小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，針對性地開發(fā)了皖南徽文化主題、皖北道源問道主題、皖中科教主題、皖西紅色主題、皖東創(chuàng)新發(fā)展主題等地域特色課程，初步形成了安徽研學(xué)旅行的課程體系。

　　研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)是對教育目標(biāo)、教育情景、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)活動互動等環(huán)節(jié)的整體化設(shè)計(jì)。針對研學(xué)旅行特點(diǎn)，其課程開發(fā)的基本程序包括：主題設(shè)定——調(diào)查分析形成教育目標(biāo)；主題釋義——尋找依據(jù)形成教育思路；思路設(shè)計(jì)——發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)形成課程結(jié)構(gòu)；活動選擇——對接體驗(yàn)形成教學(xué)體系；行程編排——整合要素形成教學(xué)大綱；教案編寫——規(guī)范教學(xué)形成教育過程。

　　在具體的研學(xué)旅行課程中，還要深入把握問題導(dǎo)向法、情境導(dǎo)入法、體驗(yàn)帶領(lǐng)法、分享引導(dǎo)法和價(jià)值澄清法等方法系統(tǒng)，讓課程教材、教師教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)形成整體，做到教學(xué)做合一，使學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、習(xí)慣素養(yǎng)高度統(tǒng)一，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

　　作者簡介：薛保紅，博士，副教授，安徽工程大學(xué)體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長、體驗(yàn)教育研究中心主任