經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)-中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京12月3日訊（記者佘穎）近日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）測(cè)試結(jié)果。在全部79個(gè)參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）對(duì)15歲學(xué)生的抽樣測(cè)試中，我國(guó)四省市（北京、上海、江蘇、浙江）作為一個(gè)整體取得全部3項(xiàng)科目（閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)）參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）第一的好成績(jī)。
測(cè)試結(jié)果顯示：
一、我國(guó)四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)關(guān)鍵能力素養(yǎng)均居參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）第一。學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)關(guān)鍵能力素養(yǎng)上的平均成績(jī)分別為555分、591分、590分，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中均排名第一。我國(guó)四省市學(xué)生基本素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率為參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）第一，高水平學(xué)生數(shù)量總數(shù)居于前列。其中：基本素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率方面，我國(guó)四省市學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)上的能力表現(xiàn)達(dá)到基礎(chǔ)水平及以上的比例分別為94.8%、97.6%和97.9%，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中均排名第一。單項(xiàng)素養(yǎng)高水平學(xué)生總數(shù)方面，參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到高水平的學(xué)生，21.7%來自我國(guó)四省市，排名第一；參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）閱讀素養(yǎng)達(dá)到高水平的學(xué)生，13.4%來自我國(guó)四省市，排名第二；參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到高水平的學(xué)生，22.3%來自我國(guó)四省市，排名第二；綜合素養(yǎng)高水平學(xué)生總數(shù)方面，PISA將3個(gè)領(lǐng)域素養(yǎng)表現(xiàn)均達(dá)到高水平的學(xué)生定義為全面發(fā)展的學(xué)生。我國(guó)四省市全面發(fā)展學(xué)生占參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）全面發(fā)展學(xué)生的比例為25.2%，排名第一。
二、我國(guó)四省市教育公平成效顯著，但仍有較大提升空間。城鄉(xiāng)在硬件公平上有所改善，但存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資力量薄弱、城鄉(xiāng)教師教學(xué)技能差異大等問題。硬件配置較充分，我國(guó)四省市學(xué)校硬件短缺指數(shù)為－0.27，硬件短缺程度低于63個(gè)參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）。其中，城市學(xué)校為－0.35，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為－0.20。鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資短缺問題較為嚴(yán)重，我國(guó)四省市師資短缺指數(shù)為0.75，高于OECD平均水平，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第3位。其中，城市學(xué)校為0.44，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為0.98（指數(shù)為1是非常短缺）。城鄉(xiāng)教師教學(xué)技能差異大。我國(guó)四省市城鄉(xiāng)教師在“運(yùn)用基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略”與“教學(xué)熱忱”方面差異較大，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師在課程改革背景下存在“不善教”和“不樂教”的情況。校際不均衡發(fā)展問題依然存在。我國(guó)四省市閱讀領(lǐng)域?qū)W生素養(yǎng)的校際差異比為42.0%，按照差異比從大到小排列，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第16位，屬教育質(zhì)量高但校際差異大的區(qū)域。
三、教師教學(xué)方法較先進(jìn)。因材施教方面（適應(yīng)性教學(xué)），我國(guó)四省市教師擅長(zhǎng)使用適應(yīng)性教學(xué)策略，適應(yīng)性教學(xué)指數(shù)為0.38，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第4位。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略方面（認(rèn)知激活教學(xué)），我國(guó)四省市教師的認(rèn)知激活教學(xué)指數(shù)為0.56，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第3位，能夠有效利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。教師支持學(xué)生方面，我國(guó)四省市95%以上的學(xué)生感受到老師給予支持，教師支持指數(shù)為0.36，在閱讀素養(yǎng)高分國(guó)家（地區(qū)）中處于較高的水平。教學(xué)材料方面，我國(guó)四省市教師為學(xué)生提供了多樣且充足的教學(xué)材料，學(xué)生在課堂閱讀中接觸到各類材料的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)高于國(guó)際平均水平，其中小說類作品比其他類型材料多。
四、學(xué)生愛好閱讀。閱讀興趣方面，我國(guó)四省市學(xué)生是參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中最喜愛閱讀的學(xué)生，閱讀興趣指數(shù)達(dá)0.97，排第1位。閱讀范圍方面，我國(guó)四省市學(xué)生閱讀范圍廣，學(xué)生普遍涉獵不同類型的閱讀材料：24.8%的學(xué)生每月多次閱讀兩種類型的讀物，19.2%的學(xué)生每月多次閱讀三種類型的讀物。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。我國(guó)四省市學(xué)生平均校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為31.8小時(shí)/周，按照學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短排序，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第4位。單項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間方面，我國(guó)四省市學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)上的平均學(xué)習(xí)時(shí)間分別為4.6小時(shí)/周、5.0小時(shí)/周、5.5小時(shí)/周，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中分別排第7位、第8位和第3位。三項(xiàng)總學(xué)習(xí)時(shí)間方面，我國(guó)四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)上的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，三項(xiàng)課時(shí)占總課時(shí)數(shù)的47.6%，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第17位。
六、學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生幸福感偏低。我國(guó)四省市學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)效率分別為119.8分/小時(shí)、118.0分/小時(shí)、107.7分/小時(shí)，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。我國(guó)四省市學(xué)生的學(xué)校歸屬感指數(shù)為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中分別排第51位和第61位。
七、家長(zhǎng)高度重視學(xué)生教育，學(xué)生家庭教育資源有保障，情感支持待提高。家庭教育資源方面，我國(guó)四省市家庭教育資源指數(shù)為0.15，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中排第18位，超過了一些與我國(guó)四省市家庭經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)、或更高的國(guó)家（地區(qū)）。但我國(guó)四省市學(xué)生平均家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位指數(shù)（ESCS）僅為－0.67，家庭經(jīng)濟(jì)水平整體偏低，表明家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度非常高。家長(zhǎng)情感支持方面，我國(guó)四省市家長(zhǎng)情感支持指數(shù)為－0.02，在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中處于中等水平。
據(jù)了解，經(jīng)OECD統(tǒng)一抽樣，我國(guó)四省市361所學(xué)校的12058名學(xué)生代表四省市在校生參加了測(cè)試，361名學(xué)校負(fù)責(zé)人和17634名教師完成了在線問卷調(diào)查，學(xué)校參與率為100%，學(xué)生參與率為99%，教師問卷調(diào)查參與率為98%，所有測(cè)試數(shù)據(jù)均由OECD審核、發(fā)布。
PISA是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起的對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行跨國(guó)家（地區(qū)）、跨文化的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，目的是對(duì)15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映學(xué)生參與未來生活的能力。PISA堅(jiān)持“能力立意”的命題導(dǎo)向，通過設(shè)置測(cè)試情境、設(shè)計(jì)高階能力試題、組織問卷調(diào)查等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的深度測(cè)評(píng)。同時(shí)，通過問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生、教師和學(xué)校的背景信息，分析影響學(xué)生成績(jī)的因素，形成對(duì)整個(gè)教育體系的評(píng)價(jià)，以使參與國(guó)家（地區(qū)）了解自己教育體系的優(yōu)劣，改進(jìn)和完善教育政策。
PISA參與成員主要是OECD成員國(guó)家（地區(qū)），吸收非成員國(guó)家（地區(qū)）參加，每三年進(jìn)行一次，根據(jù)測(cè)評(píng)年份命名。經(jīng)過近20年的發(fā)展，PISA參與國(guó)家（地區(qū)）由2000年的43個(gè)擴(kuò)大到2018年的79個(gè)（包括美國(guó)、加拿大、澳大利亞、絕大部分歐洲國(guó)家，日本、韓國(guó)、泰國(guó)等部分亞洲國(guó)家，巴西、阿根廷等部分南美洲國(guó)家等）。PISA已經(jīng)成為世界上規(guī)模較大、具有廣泛國(guó)際影響的基礎(chǔ)教育第三方評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
為跟蹤、了解世界教育發(fā)展趨勢(shì)，以國(guó)際視角看待中國(guó)教育，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)教育評(píng)估手段，教育部組織北京、上海、江蘇、浙江四省市作為整體參加PISA2018。這四個(gè)省市處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革前列，具有和發(fā)達(dá)國(guó)家比較的基礎(chǔ)，教育信息化水平較高，具備參測(cè)條件（學(xué)生必須在計(jì)算機(jī)上答題）。
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