拉薩第一中等職業(yè)技術學校制定實際可行的實踐實訓項目，使專業(yè)課實操開出率從不足20%提升到40%，同時強化職業(yè)資格證書考核，幫助學生“雙證上崗”。云凱杰攝

　　北京市率先開展“組團式”教育援藏：

　　讓優(yōu)質(zhì)教育資源在雪域高原生根(深聚焦·聚焦教育扶貧①)

　　本報記者 袁 泉

　　全面小康，一個不能少；共同富裕，一個不能掉隊。脫貧攻堅已進入攻堅拔寨的沖刺階段，如何在攻克最后貧困堡壘的關鍵時期，更好地發(fā)揮教育扶貧的重要作用，是當前各地、各高校努力探索的方向。從本周開始，我們選取其中一些好的經(jīng)驗與做法，提供借鑒、分享思考。

　　——編 者

　　在拉薩城東部的新建樓房中，最漂亮的是學校。

　　扶貧先扶智。中央第六次西藏工作座談會后，在總結北京、江蘇“成建制”教育援藏模式的基礎上，教育部等四部委聯(lián)合制定下發(fā)《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，推廣“組團式”教育援藏工作。

　　2014年8月，北京市率先以“成建制”教育援藏模式，向拉薩北京實驗中學選派了第一批50名援藏教師，開創(chuàng)了“組團式”教育援藏的先河。2015年7月，第二批“組團式”教育援藏教師順利輪換，援藏年限也由一年延長為兩年。

　　2017年8月，北京市拓展“組團式”教育援藏的規(guī)模，由單一援助拉薩北京實驗中學，拓展為同時援助拉薩北京實驗中學、拉薩北京中學、拉薩市第一小學、拉薩第一中等職業(yè)技術學校等4所學校，涵蓋小學、初中、高中和職業(yè)教育各學段，人員規(guī)模擴大到69人。“組團式”教育援藏從規(guī)模和質(zhì)量上都上了一個臺階，北京的優(yōu)質(zhì)教育資源在雪域高原落地生根。

　　打造“位于家門口的內(nèi)地西藏班”

　　“在來拉薩之前聽說這里教育相對薄弱，理科更是困難，數(shù)學考試滿分150分，學生的平均成績還不到40分。”曹建霞是來自中國人民大學附屬中學朝陽學校的一名數(shù)學老師，2017年8月，已有20多年教齡的她主動申請來到拉薩北京實驗中學，成為初三6班的數(shù)學教師和初三數(shù)學備課組長，“來援藏，就是要改變當?shù)叵鄬β浜蟮慕逃隣顩r！”曹建霞和一道來援藏的老師們，心里都暗暗憋著一股勁兒。

　　為找出當?shù)貙W生數(shù)學成績差的原因，曹建霞課余主動向學生請教學習藏語，以了解學生學習數(shù)學的實際感受和困難，她發(fā)現(xiàn)，對于這里的很多孩子來說，普通話是進入學校后才開始學習的，加之數(shù)學是高度概括和抽象的學科，所以學習起來相對費力。

　　興趣是最好的老師。在曹建霞的課堂上，沒有枯燥的照本宣科，她網(wǎng)購新式的教具，把同學們喜愛的便利貼作為小禮物貼在錯題筆記本上。反復練習也至關重要，曹建霞每天下午3點和晚上7點來到教室，帶領同學進行半小時的練習和答疑，這樣一個月下來，班上的學生就比別的班級多上了30多節(jié)數(shù)學課。功夫不負有心人，在初三第一學期期末考試中，班上的數(shù)學平均分一躍成為年級第一。

　　拉薩北京實驗中學校長趙隆顥告訴記者，學校是由北京市投資2.2億元援建的寄宿制完全中學，2014年9月建成并正式投入使用。從學校建成起，北京市就選派了50名援藏教師與200多名本地教師一起工作。近4年來，學校實現(xiàn)了“整體提升、年年突破”的優(yōu)異成績，2017年高考上線率達到100%，本科率達到81%，重本率達到33%，位居全市普通高中首位。首屆初三畢業(yè)生中考總分平均分457分，位居全市17所初中第三。“本地教師和學生對于組團教育援藏團隊，也從最初的觀望，到慢慢接受，再到如今的充分接納與主動交融，同學們在拉薩本地就能享受到內(nèi)地西藏班同樣的高質(zhì)量教學。”趙隆顥說。

　　北京各區(qū)縣還主動與拉薩各縣區(qū)、各學校結對幫扶，東城區(qū)主動進藏為結對幫扶的當雄縣教育問診把脈；西城區(qū)為拉薩北京中學組團援藏派出了以北京四中、北京八中骨干教師為班底的管理團隊；朝陽區(qū)支持陳經(jīng)綸中學3次為拉薩開通遠程互動直播課堂；通州區(qū)主動與拉薩市教研所結對子，兩地教研員定期往來學習交流培訓……“‘組團式’教育援藏的初衷和優(yōu)勢，正是在于建立西藏與內(nèi)地學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的常態(tài)化機制，幫助西藏整體提升教育內(nèi)涵式發(fā)展水平。”拉薩市教育局副局長、北京援藏教育人才領隊杜建峰說。

　　援藏教師曹建霞每天利用休息時間帶領學生進行數(shù)學練習和答疑。云凱杰攝

　　變“輸血”為“造血”，培養(yǎng)一支“永不離開的高素質(zhì)隊伍”

　　“作品名字為‘細水長流——飲水思源’，我們希望通過這個機器人自動化的作品培養(yǎng)學生熱愛自然，珍惜資源的意識。”在拉薩北京中學的機器人工作室里，姬廣輝老師正在指導4名高一年級的學生完善自己的作品，他們將參加今年7月舉辦的全國機器人大賽。

　　拉薩北京中學是一所新增援藏學校，4名來自北京四中、北京八中的管理團隊成員，分別擔任校長、教學副校長、教研室主任與教務處主任。針對西藏學校科技教育起步較晚的情況，管理團隊想方設法爭取到33萬元的援藏經(jīng)費和企業(yè)贊助的器材，在學校開設了機器人課程選修課。

　　“我們要努力建設西藏最具現(xiàn)代化的機器人教學基地，學校專門組織老師赴北京交流學習，觀摩機器人智能大賽。如今，姬廣輝老師的《機器人教育教學的實踐探索》已獲自治區(qū)級課題立項。”拉薩北京中學校長曹曉東說，“正是有了‘組團式’教育援藏的機制，機器人選修課才在這里扎根并成為學校的一大特色。”

　　“‘組團式’教育援藏給學校帶來的最大變化是教育教學理念的提升。以前老師們更注重講，不敢放手讓學生自主學習。通過京藏兩地老師的思維碰撞，原先的‘滿堂灌’正在變?yōu)椤�活力課堂’。”拉薩北京中學副校長李詠梅介紹。

　　援藏教師白斯日古楞帶來的示范課《再別康橋》，從小組合作、自主探究切入，調(diào)動了學生自主學習的主動性。在援藏教師的帶動下，學校里的“骨干教師示范課”和“黨員示范課”已開展得有聲有色。

　　正是這樣，通過“組團式”教育援藏工作體系，新的理念和教學方法被帶到拉薩的受援學校，幫助受援學校優(yōu)化管理制度、提升教學質(zhì)量，更重要的是，幫助當?shù)乩蠋熣莆樟私虒W的科學方法，實現(xiàn)了從“輸血”到“造血”的轉變。

　　與此同時，北京市還充分利用遠程教育方面的優(yōu)質(zhì)資源，推動實施“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源互動共享工程”， 兩地通過網(wǎng)絡實時互動的示范課、集體教研、專家講座等方式，實現(xiàn)“北京拉薩同上一節(jié)課”，真正促進了管理水平和教學質(zhì)量的“比翼齊飛”。

　　扶智又扶志，教育助力精準脫貧

　　宏志教育，最早發(fā)源于北京廣渠門中學和宏志中學，是專門為貧困家庭學生開設的一種集教育、資助、就業(yè)幫扶于一體的特色教育。為給拉薩家庭經(jīng)濟困難學生提供更好的學習成長發(fā)展條件，2017年北京援藏資金投入50萬元，在拉薩北京實驗中學初一年級設立了京藏宏志班，精準招收拉薩建檔立卡戶學生31人，為班級配備優(yōu)質(zhì)師資力量和教學資源，量身設計課程體系。

　　為拓展學生視野，樹立更遠大的志向，北京援藏指揮部在2017年國慶期間，專門組織宏志班的學生赴北京開展為期十余天的游學活動。孩子們參加了天安門廣場升旗儀式，參觀了長城、故宮、國家大劇院，與北京的同齡學生面對面交流，結下深厚友誼。宏志班學生措吉的家在當雄縣格達鄉(xiāng)，那里氣候條件惡劣，地理位置偏僻，這是他第一次走出西藏，走進首都，“不走出去，家就是你的世界；走出去，世界就是你的家。作為牧區(qū)長大的孩子，從走出拉薩，走出西藏的那一刻起，我看到了世界的精彩，看到了自己的差距，要改變家庭貧困的現(xiàn)狀，就是要通過好好學習，感謝首都人民給了我們這樣的機會！”措吉說。

　　精準扶貧，歸根結底還是要快速幫助貧困家庭的孩子提升就業(yè)技能。“我們在規(guī)劃初高中教育的同時，也注重規(guī)劃職業(yè)教育”，杜建峰介紹，拉薩市提出“兩條腿走路”原則——在培養(yǎng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展所需的高端人才的同時，從拉薩經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，培養(yǎng)大量職業(yè)技術人才。

　　拉薩第一中等職業(yè)技術學校，是圍繞凈土健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展人才培訓和農(nóng)牧民培訓的職業(yè)學校。學校圍繞食品藥品、保健品等設置了5大類27個專業(yè)，其中，現(xiàn)代農(nóng)藝、汽車運用與維修、農(nóng)業(yè)機械使用與維護等是能夠幫助農(nóng)牧民子弟盡快脫貧致富的“明星”專業(yè)。

　　“組團式”教育援藏中，學校引入了由1名干部和5名教師組成的6人團隊。“他們分別來自北京4所院校，都有參加全國職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷，有的還擔任過裁判，是雙師型教師。”學校黨委書記詹曉圣介紹，“學校還堅持‘請進來’‘走出去’，安排9批次92名師生到北京等地跟崗培訓學習，邀請北京農(nóng)職院等高職院校的專家到拉薩進行輔導講座，共享北京的優(yōu)質(zhì)職教資源。”

　　在把北京先進的職業(yè)教育理念帶到高原的同時，援藏教師們還引入了中德諾浩、上汽通用等產(chǎn)教結合、校企合作的資源。“國際化、專業(yè)化、標準化的職業(yè)教育資源不僅使學校教學水平得到提升，更重要的是，這些資源正是精準扶貧過程中急需的，這也正體現(xiàn)出‘組團式’教育援建的針對性和精準性。”詹曉圣說。