小學(xué)生用APP做作業(yè)是把“雙刃劍”？

　　記者調(diào)查12所學(xué)校、走訪相關(guān)部門 聽聽大家怎么說

　　期末考試臨近，一位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)向本報(bào)反映，孩子每天要通過手機(jī)APP做作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)加起來差不多要做一個(gè)小時(shí)。一個(gè)學(xué)期快上完了，孩子的視力已經(jīng)受到影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重眨眼的情況。記者就此調(diào)查了省會(huì)12所學(xué)校，其中7所學(xué)校未接觸或嘗試過手機(jī)APP做作業(yè)，另5所學(xué)校使用程度不一，大多是用來留英語和數(shù)學(xué)作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)量。在智能手機(jī)高度普及的今天，讓小學(xué)生使用APP做作業(yè)是大勢(shì)所趨，還是弊大于利？

　　□本報(bào)記者 苗靜 李兵

　　每天用APP做作業(yè)，一年級(jí)孩子視力下降

　　李女士的孩子上一年級(jí)。入學(xué)后不久，老師就讓家長(zhǎng)下載了一個(gè)專門用來做作業(yè)的手機(jī)APP，每天都會(huì)留作業(yè)。語文和數(shù)學(xué)都需要用手機(jī)來做，雖然都是選擇題，但一道道做下來也不容易，每天要花差不多一個(gè)小時(shí)，周末需要的時(shí)間更長(zhǎng)。最近，進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，作業(yè)比平時(shí)還多了一些。老師也會(huì)留一些在本子上寫的作業(yè)，主要是練習(xí)拼音、寫字，但很快就能完成，反倒是手機(jī)上的作業(yè)要花的時(shí)間最多。李女士注意到，孩子近來總是不自覺地眨眼，很頻繁。檢查后發(fā)現(xiàn)，孩子一只眼睛的視力已經(jīng)下降到了四點(diǎn)幾。她認(rèn)為，孩子視力下降跟每天長(zhǎng)時(shí)間用手機(jī)做作業(yè)有很大關(guān)系。

　　“在手機(jī)上做題跟在試卷上做題感覺肯定不一樣，孩子習(xí)慣了在手機(jī)上勾選答案，做作業(yè)的效果肯定會(huì)打折扣。”李女士說，對(duì)這么小的孩子來說，手機(jī)本身就有很大的吸引力，用手機(jī)做作業(yè)會(huì)讓孩子更想玩手機(jī)，實(shí)在是得不償失。

　　據(jù)李女士所知，孩子班上也有其他同學(xué)視力下降。但老師留的作業(yè)又不能不做，家長(zhǎng)們很著急。李女士認(rèn)為，APP作業(yè)可以有，但是不要太多，一周留一次就好了。最好是那種有動(dòng)畫、音樂的，孩子比較感興趣的作業(yè)用手機(jī)來完成，語文、數(shù)學(xué)完全沒有必要。

　　為啥用？為啥不用？聽聽老師們?cè)趺凑f

　　對(duì)于小學(xué)生使用手機(jī)APP做作業(yè)的情況，1月12日，記者先后調(diào)查了省會(huì)12所小學(xué)。這種形式在其中5所小學(xué)中存在，只是使用程度、普及范圍有所不同，其余7所小學(xué)則還未接觸或嘗試過。那么，用與不用手機(jī)APP做作業(yè)，都是出于怎樣的考慮？用手機(jī)APP做作業(yè)，是大勢(shì)所趨，還是弊大于利？

　　“紙質(zhì)作業(yè)可以鍛煉書寫及控制能力”

　　石市市莊路小學(xué)一位董老師告訴記者，她所在的學(xué)校目前沒有通過手機(jī)APP給學(xué)生留作業(yè)的情況。一般情況下，部分孩子放學(xué)后會(huì)被免費(fèi)托管，在托管時(shí)間段里，大多數(shù)有作業(yè)的孩子都能夠順利完成作業(yè)。如果孩子沒有被托管，就會(huì)在家長(zhǎng)的監(jiān)督下正常完成作業(yè)。董老師稱，她曾聽說過石市有些小學(xué)已經(jīng)采取了手機(jī)APP做作業(yè)的作法，這一般與學(xué)校師資、硬件、學(xué)生整體素質(zhì)情況有關(guān)。

　　石市東三教小學(xué)總務(wù)處副主任劉娟稱，目前她所在的學(xué)校沒有學(xué)生使用手機(jī)APP做作業(yè)的情況。劉娟表示，她曾去北京及天津等城市的小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩過，有些學(xué)校上課時(shí)，小學(xué)生們都是人手一部平板電腦，老師可以快速通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取學(xué)生們的做題結(jié)果。劉娟和同事認(rèn)為，這種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了無紙化教學(xué)，有很多便利性，但對(duì)于類似的新生事物，學(xué)校和老師要謹(jǐn)慎嘗試，不能為了用而用，在使用的同時(shí)，應(yīng)該想辦法避免或減少其有可能帶來的“副作用”。

　　對(duì)于記者的調(diào)查，石市聯(lián)盟路小學(xué)的李校長(zhǎng)表示，她所在的學(xué)校一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的書面紙質(zhì)留作業(yè)方式。李校長(zhǎng)認(rèn)為，適齡的小學(xué)生親自寫字完成作業(yè)，可以鍛煉孩子們的書寫及控制能力。同時(shí)，有些家長(zhǎng)可能并不具備給子女配備相關(guān)電子產(chǎn)品的條件，因此，學(xué)校方面從未要求過該校的教師們讓學(xué)生利用手機(jī)APP做作業(yè)。

　　“這是有用的輔助教學(xué)形式”

　　石市談固小學(xué)教導(dǎo)主任賀嘉，同時(shí)也是該校的一名一線教師。賀嘉告訴記者，關(guān)于使用手機(jī)APP做作業(yè)的形式，在談固小學(xué)已經(jīng)試行了一年左右的時(shí)間。這種形式針對(duì)該校三到六年級(jí)的小學(xué)生，只有英語學(xué)科一項(xiàng)。在使用方面，孩子們主要是鍛煉口語的能力，通過手機(jī)APP中的小游戲教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)讀和說，孩子們會(huì)跟隨軟件進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。手機(jī)APP的作業(yè)量，每天會(huì)保持在5至10分鐘完成。

　　賀嘉表示，現(xiàn)在是信息社會(huì)，相關(guān)手機(jī)APP的出現(xiàn)符合現(xiàn)代的教學(xué)方式，這種技術(shù)形式已經(jīng)走進(jìn)課堂，發(fā)揮了很大的作用，帶來了學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)，手機(jī)APP使用時(shí)呈現(xiàn)的畫面形象有趣，符合小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。普通的英語作業(yè)完成方式，是讀、記、背、寫，通過手機(jī)APP來完成，孩子們會(huì)通過影像、聲音和對(duì)答案的及時(shí)評(píng)價(jià)，給孩子們帶來新鮮感和成就感，激發(fā)并提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　賀嘉認(rèn)為，手機(jī)APP做作業(yè)作為新生事物，確實(shí)會(huì)引發(fā)不同人群的不同觀點(diǎn)。最早試行的時(shí)候，有些學(xué)生家長(zhǎng)就曾質(zhì)疑其會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的視力、自控能力有所影響。對(duì)此，學(xué)校方面嚴(yán)格控制了手機(jī)APP作業(yè)量，加上學(xué)生家長(zhǎng)的同步監(jiān)督，試行一年來效果良好。

　　石市合作路小學(xué)副校長(zhǎng)郝榮表示，她所在的學(xué)校目前存在用手機(jī)APP做作業(yè)的情況，不過還未在全校相關(guān)年級(jí)中普及。郝榮稱，學(xué)校有些班級(jí)的教師會(huì)讓學(xué)生們通過手機(jī)APP完成數(shù)學(xué)及英語方面的試題，主要以提高孩子們的興趣、朗讀能力、計(jì)算能力為主，但不會(huì)讓孩子們產(chǎn)生依賴。總體來說，在老師所留的作業(yè)中，主要還是以書面作業(yè)為主。關(guān)于手機(jī)APP使用情況，學(xué)校沒有統(tǒng)一的要求，一般都是教師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)手機(jī)APP對(duì)學(xué)生教學(xué)有益，認(rèn)為比較好后就會(huì)相互交流推薦，讓孩子們嘗試使用。

　　郝榮認(rèn)為，手機(jī)APP做作業(yè)有其優(yōu)勢(shì)的方面，比如英語的聽和讀，利用手機(jī)就會(huì)收到良好的效果，優(yōu)化了作業(yè)方式。因此，手機(jī)APP只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，不能純依賴，老師們也是取其之長(zhǎng)，將其規(guī)范使用。

　　學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同把握好這把“雙刃劍”

　　社會(huì)學(xué)者彭秀良認(rèn)為，手機(jī)APP做作業(yè)的形式，會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響。首先，小學(xué)生需要通過紙和筆的使用，來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，手機(jī)操作很難收到同樣的效果。其次，這種形式有可能加重小學(xué)生對(duì)手機(jī)使用的依賴，在學(xué)習(xí)與娛樂不可兼得的情況下，如何處理這對(duì)矛盾將會(huì)給小學(xué)生的心理造成較為沉重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)造成經(jīng)濟(jì)上和時(shí)間分配上的負(fù)擔(dān)。

　　河北師大教育學(xué)院副教授、心理學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)袁立壯稱，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)，是科技進(jìn)步的大勢(shì)所趨。在家長(zhǎng)的理解中，通常會(huì)把手機(jī)或平板電腦當(dāng)作電子游戲的主體，但在網(wǎng)絡(luò)上，除了游戲，更多的是學(xué)習(xí)資源和積極的事物，是汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的重要方式。這把“雙刃劍”需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同把握好。

　　袁立壯認(rèn)為，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的這種學(xué)習(xí)安排過度抵觸，完全不接受，其態(tài)度就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情緒造成一定影響。試想一名小學(xué)生在學(xué)校時(shí)需要接受老師留的手機(jī)APP作業(yè)，回家后卻又遭到父母的反對(duì)抵觸，使他們陷入兩難抉擇的境地，無法安心學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。作為學(xué)校，在使用手機(jī)APP留作業(yè)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格控制好作業(yè)量，保證孩子們的視力等身心狀況不受手機(jī)影響，客觀地完成作業(yè)。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，也必須同時(shí)肩負(fù)起對(duì)子女的監(jiān)管責(zé)任，監(jiān)督好孩子的做作業(yè)過程，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，及時(shí)收回手機(jī)。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面應(yīng)該共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，一起努力陪伴孩子們快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

　　應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定布置作業(yè)

　　市教育局基礎(chǔ)教育處工作人員表示，根據(jù)教育部和河北省教育廳關(guān)于作業(yè)的管理規(guī)定，石家莊市教育局出臺(tái)了相關(guān)政策，明確提出小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，三年級(jí)學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級(jí)學(xué)生不超過45分鐘。五、六年級(jí)學(xué)生不超過60分鐘。同時(shí)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和情趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

　　通過手機(jī)APP形式讓學(xué)生做題，也屬于家庭作業(yè)范疇，只是由紙質(zhì)作業(yè)變成了電子作業(yè)形式。在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)校利用APP等新技術(shù)、新形式輔助教學(xué)工作，規(guī)范作業(yè)管理是可以的，但不管是采取傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式還是借助APP布置家庭作業(yè)的形式，只要是違反了相關(guān)規(guī)定，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是不可取的。

　　總之，教師應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定布置作業(yè)。如果家長(zhǎng)認(rèn)為老師布置的作業(yè)在總量、形式、時(shí)間等方面違反了相關(guān)規(guī)定，可以向教育部門反映。