原標(biāo)題：把經(jīng)典藝術(shù)資源融入高校思政課

　　不久前教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神。經(jīng)典藝術(shù)作品由于具有思想內(nèi)涵、美感體驗(yàn)、視覺效果而成為思政課教學(xué)的重要資源，將其融入思政課不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、針對(duì)性，還可以提高學(xué)生的審美價(jià)值觀，追求更高個(gè)人趣味，提升藝術(shù)品位，感悟思想韻味。

　　深度挖掘思想鮮明的經(jīng)典藝術(shù)作品。經(jīng)典藝術(shù)作品是人們重要的精神食糧，是美感體驗(yàn)的重要對(duì)象。經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，其中必然含有雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。但在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)作品數(shù)量眾多，也難免魚龍混雜，在思政課教學(xué)中需要鑒別使用、遴選融入。挖掘經(jīng)典藝術(shù)作品就是在注重好的思想性、正的價(jià)值觀這個(gè)前提下，按照高的藝術(shù)性、強(qiáng)的觀賞性，將近代以來(lái)，特別是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中，藝術(shù)家創(chuàng)作的作品整理出來(lái)，融入思政課，以其思想引導(dǎo)學(xué)生、美感陶冶學(xué)生、情懷感染學(xué)生、正氣充盈學(xué)生。當(dāng)然，經(jīng)典藝術(shù)作品的搜集整理不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)久久為功的合力過程。這就需要思政課教師向同行專家請(qǐng)教、與專業(yè)人士交流，再依托藝術(shù)創(chuàng)作的年代，內(nèi)容表達(dá)的時(shí)代進(jìn)行主題范圍確定、題材體裁歸類，可以按照近現(xiàn)代史的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、人物故事、重大事件、時(shí)代精神等進(jìn)行歸類整理，并開展理論化、系統(tǒng)化研究，從而建立經(jīng)典藝術(shù)作品資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)化集成分享體系，適應(yīng)學(xué)生的接受習(xí)慣、閱讀方式，以供思政課教學(xué)使用。此外，要時(shí)刻關(guān)注新作品、新創(chuàng)作，及時(shí)添加更新，確保資源常用常新、常新常用。

　　有效運(yùn)用經(jīng)典藝術(shù)資源豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系是思政課“攻堅(jiān)克難”的重要方面。目前全國(guó)統(tǒng)編思政課教材側(cè)重于文字的概述，而因篇幅原因尚未放入視覺圖畫，其精彩性有所折扣。這樣在思政課教學(xué)轉(zhuǎn)化中融入藝術(shù)作品既是思政課教材畫面的“補(bǔ)缺”，又是思政課教學(xué)資源的“拓展”，畢竟圖文并茂更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將會(huì)大大地提升吸引力、抬頭率。一是要深刻了解經(jīng)典藝術(shù)作品的思想穿透力，其內(nèi)容表達(dá)的具體典故，作者所持的正確立場(chǎng)，創(chuàng)作滲透的真摯情感，如歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》等揭露了封建地主階級(jí)的殘酷剝削，不論是融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，還是融入“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，都能使學(xué)生深刻理解中國(guó)革命的對(duì)象與動(dòng)力，深切體會(huì)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義。二是向?qū)�業(yè)教師請(qǐng)教作品的藝術(shù)性，包括作品的題材構(gòu)思、意境營(yíng)造、情節(jié)敘述等審美洞察力的凸顯，如音樂作品《春天的故事》以通俗親切的歌詞、感染力強(qiáng)的曲調(diào)，生動(dòng)表達(dá)了改革開放所取得的偉績(jī)，融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中詮釋改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。思政課教師在對(duì)作品思想性與藝術(shù)性全面把握下，依據(jù)所授課堂知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性、緊密性，將其融入進(jìn)去、介入其中，在適度營(yíng)造親臨其境、置身其中的氛圍下，介紹背后的故事、講解相關(guān)的知識(shí)、闡述蘊(yùn)含的思想情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有故事性體現(xiàn)出味道、有視覺感體現(xiàn)出勁道、有思想性體現(xiàn)出力道。

　　著力發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)人才資源充實(shí)思政課教師隊(duì)伍。除了開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園之外，還要邀請(qǐng)優(yōu)秀藝術(shù)家走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)講思政課，挖掘思政元素，與思政課教師形成合力，助力實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。一是運(yùn)用藝術(shù)大家名家的權(quán)威性、影響力。藝術(shù)大家作為名人有人氣，受關(guān)注度高、社會(huì)影響力大，不論是講課講授上，還是講座講演中，細(xì)致解讀新時(shí)代黨的文藝政策方向、文藝繁榮氣象，有助于學(xué)生感受偉大時(shí)代，體驗(yàn)輝煌成就，增強(qiáng)自豪感與自信心，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉業(yè)之中。二是利用藝術(shù)類專家學(xué)者的帶動(dòng)性、引導(dǎo)力。在立德樹人過程中，在政策支持上、在條件保障下，從專業(yè)本身出發(fā)，不斷挖掘?qū)�業(yè)“思政”元素。深入挖掘藝術(shù)以美化人的動(dòng)人事跡，如藝術(shù)家徐悲鴻，始終與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，用筆下的馬表達(dá)覺醒的民族意識(shí)。藝術(shù)專業(yè)人士要把藝術(shù)民族化的故事提取出來(lái)，藝術(shù)科學(xué)化的案例突顯出來(lái)，藝術(shù)大眾化的事例展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感知經(jīng)典藝術(shù)，在藝術(shù)背后體悟偉大時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)融為一體，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　（毛小揚(yáng)，作者單位：四川美術(shù)學(xué)院；本文系市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：18SKSJ048階段性成果）